口语交际：讲民间故事
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
1课时
一、漫聊民间故事，激发兴趣
（出示课件2、3）教师引导：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？
（出示课件4、5）
预设1：孟姜女哭长城。
预设2：白蛇传。
教师引导：是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。（出示课件6）
（设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。）
二、回顾创造性讲故事的方法
1.做好讲故事的准备。
（1）选故事。
（出示课件7）教师引导：民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？
小组交流，选出自己喜欢的、内容健康的民间故事，做好讲故事准备。
（2）记故事。
（出示课件8）教师引导：同学们，在大家讲之前呢，我们一起回想一下记住故事的方法有哪些。
预设1：梳理主要情节。
预设2：抓住线索。
预设3：借助图片。
预设4：将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。
（3）试讲故事。
（出示课件9）教师引导：可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。
2.回顾讲故事的方法。
（1）变换角色，适当加上动作、表情。（出示课件10）
教师提问：谁来举个例子？
预设1：我要用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。
预设2：讲的时候把王母娘娘凶恶的表情展现出来。
（2）增加合理的情节，丰富故事的细节。（出示课件11）
教师提问：谁来举个例子？
预设1：我要适当添加人物对话，丰富故事情节。
预设2：人物的动作是怎样的要讲清楚，这也是细节。
教师追问：适合展开想象，进行创造性地复述的地方有哪些特点？
预设：
①在故事比较简略的地方展开追问和想象。
②在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。
③在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作等。
④在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。（出示课件12）
三、创设情境，明确任务
分小组轮流讲故事。
（出示课件13）教师引导：按照学习小组，上报故事内容，适当调整组员。
（出示课件14）教师提出要求：时间控制在三分钟左右；请组员作出评价；选出一位同学，准备在全班做展示。
评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整（10分）
B.主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；（10分）
C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流（10分）
小组活动，互相讲故事。时间15-20分钟。
四、小组推荐，组员汇报
1.展示。
（出示课件15）教师引导：小组里故事讲完以后，我们来推荐一人，在全班讲一讲。
教师展示评价标准：
自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。
互相评价：表达是否生动，是不是吸引人。
继续引导：按照评价标准评出最佳“讲故事大王”。
故事示例：
梁祝说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯，后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。
梁山伯到祝英台家中拜访，才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿祭拜梁山伯后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。（出示课件16、17）
（设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环节对提高学生倾听、总结能力非常有效。）
五、课堂练习
（出示课件18、19）教师组织学生做课堂小练习。
在这堂课的教学中，我让学生们先通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为课堂的主人。在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的
