习作：缩写故事
1.学习缩写故事的一般方法。
2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
PPT课件
2课时
第一课时
1.提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。
2.学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。
一、谈话导入，激发兴趣
教师导入：本单元，我们一起阅读了民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》，口语交际课上又讲了很多其他民间故事，同学们发现很多故事篇幅很长，有时候我们需要简要地介绍给别人，这就需要会缩写故事。
（出示课件2）教师引导：你听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们讲一讲吗？
指名学生讲故事。（出示课件3、4、5）
二、对比例文，学习方法
1.审题指导。（出示课件7）
（出示课件8）教师指导学生了解教材上的缩写的方法、缩写的示例和写作要求。
（出示课件9）教师引导：我们先来了解一下什么叫缩写。
（出示课件10）
缩写：把内容较复杂、文字比较长的文章进行压缩，保留其主要内容，限制字数，缩成一篇文章。
长变短：字数减少
复杂变简单：情节留主要
教师引导：这样可以让读者快速了解故事内容，便于推荐、介绍故事。
2.了解方法。
（1）（出示课件11）教师引导：下面是《绿野仙踪》的缩写范例，我们一起来读一读。
多露茜聪明、善良、勇敢，她被龙卷风吹到了另一个地方，在那里，她结识了狮子、稻草人和铁皮人等小伙伴，他们都有自己的优点和缺点，在历险的过程中，多露茜帮助他们改掉了自己的缺点。
继续引导：这样一来，我们不用将原著给小伙伴看，就能向他介绍这个故事了！
（2）（出示课件12）教师提问：那么你认为，在缩写前我们要做哪些准备工作呢？
预设：全面了解故事，读懂故事。只有了解了整体，才有可能正确压缩故事。
教师引导：以《猎人海力布》为例，说说这个故事主要讲了哪些内容。
预设：
①概括介绍海力布热心帮助别人。
②海力布救下一条小白蛇。
③小白蛇要送给海力布一块能听懂动物话语的宝石。
④海力布来到龙宫得到宝石。
⑤小白蛇叮嘱他听到的话不能告诉别人。
⑥海力布从鸟那里得知灾难要来。
⑦海力布告诉乡亲，乡亲不信。
⑧海力布说出了原因，变成了石头。
⑨乡亲们相信了，避免了苦难。
⑩人们纪念海力布。（出示课件13）
教师提问：还要做哪些准备工作呢？
预设：理清主次情节和关键情节。抓住了重点，就能准确压缩故事。
教师追问：那么《猎人海力布》中，哪些是主要情节，哪些是次要情节呢？
预设：第①到④条是次要情节。
预设2：第⑤到⑩条是主要情节，其中第⑤条是关键情节。（出示课件14）
教师提问：还要做哪些准备工作呢？
预设：梳理故事情节。将故事梗概进行压缩，得出主线。
教师出示《猎人海力布》的故事主线。（出示课件15）
3.结合例文，感受缩写方法。
（出示课件16）教师引导：同学们准备很充分，下面就是如何具体压缩的问题了。如何压缩呢？下面我们来看一看《猎人海力布》第1-4自然段的缩写例文。
（出示课件17）
在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
教师引导学生思考并讨论：这一部分怎么压缩呢？
预设1：第1自然段和故事情节无关，可以删掉。
预设2：第2自然段中“他热心帮助别人”是概括，“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份”是具体论述，可以省略。
教师展示缩写后的内容：
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
（出示课件18）
有一天,海力布到深山去打猎,忽然听见天上有呼救声。他抬头一看,一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤,丢下小白蛇逃了。
教师引导学生思考并讨论：这一部分怎么压缩呢？
预设：这一部分是次要情节，写了谁怎么了，谁做了什么事。保留“海力布”“老鹰”“小白蛇”。
教师展示缩写后的内容：
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
（出示课件19）
海力布对小白蛇说:“可怜的小东西,快回家去吧!”小白蛇说:“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。”海力布想,珍宝我倒不在乎,能听懂动物的话,对一个猎人来说,实在是太好了。他问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。”
教师引导学生思考并讨论：这一部分怎么压缩呢？
预设1：“海力布对小白蛇说……实在是太好了”是次要情节，简单概括就可以。剩下的部分是关键情节，要特别保留。
预设2：我要补充，人物对话要改为转述。
教师展示缩写后的内容：
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
4.迁移旧知，总结方法。
（出示课件20）教师提问：从上面的示例中，你能总结出哪些缩写方法？
预设1：与情节无关的，删除；在概述后面具体说明的，删除；重复出现的，只保留一个。
预设2：次要环节，概述——主要梳理出人物和事件，不影响故事发展的情节，去掉即可。
预设3：对于人物对话，不重要的省去，重要内容变成作者的话。（出示课件21）
（出示课件22）教师总结：同学们说得很好，下面老师来总结一下缩写一篇文章的具体做法：
①要整体把握原文内容，理清思路和结构。
②围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物、次要内容。
③缩写语言，把具体的叙述、描写及对话进行概括，改成简洁的语句。
④要看衔接是否自然，收尾是否贯通。
（设计意图：先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法，再运用知识迁移，自己总结出缩写要注意什么，为学生的思维发展提供空间，突破了教师指导带给学生的思维的局限。）
三、片段练习，具体指导
1.（出示课件23）教师引导：掌握了缩写的秘诀后，让我们试着缩写《猎人海力布》的其他段落。
教师提示学生自己读课文第9自然段，思考：这一自然段的主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去或改写和概括。
全班交流，教师点拨。
（出示课件24）第9自然段的主要内容是海力布让大家搬家，但大家不愿意。这段有海力布的心理描写，还有很多语言描写，可以提取出重要的意思，概括或改写成叙述性的语言。
2.学生独自进行缩写，教师巡视，相机指导。
缩写示例：时间紧迫，无奈之下，为了乡亲们的生命安全，海力布决定说出真相，只有牺牲自己，才能救乡亲们。海力布于是把如何听鸟所说的话，还有关于宝石的秘密说了出来。刚说完，他就变成了石头。
3.（出示课件25）教师提问：对于这次习作，你还有什么要说的吗？
预设1：读懂原文是缩写的前提，不但要熟知情节，还要弄清楚主次关系。
预设2：缩写时可以先大胆减缩，发现不连贯时再去补充相关情节或者细节。
预设3：缩写不等于摘抄，讲故事烂熟于心，然后用自己的话将重要情节讲述出来。（出示课件26）
四、指导写作提纲
（出示课件27、28）教师引导：你想好怎么缩写了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（出示课件29）教师展示习作提纲要求：
抓住主要情节，缩写故事。
（1）这则故事的主要情节是什么？
（2）次要情节有哪些？哪些比较关键？
（3）这篇文章的主线是什么？
（4）你打算保留哪些情节？哪些情节简略？哪些情节详细？
（5）你缩写的提纲是否符合故事本意？
（出示课件30）教师展示《猎人海力布》的习作提纲，帮助学生学会列提纲。
（出示课件31、32）教师组织学生自主写作，学生根据要求独立习作。教师巡视指导。时间20-25分钟。
写好后和同位交换，看看谁写得好。
第二课时
1.运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法，提取故事主要信息，完成缩写习作。
2.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。
3.能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。
一、展评习作，指导修改
1.（出示课件34—37）学生自由读习作例文《猎人海力布》，教师指导评议。
预设1：开头简洁，三言两语交代人物。
预设2：第2自然段，“小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过如果把动物说的话对别人说了，那个人就会变成一块石头”交代故事的起因，对原文内容有压缩。宝石是故事情节的重要内容。
预设3：第3自然段“海力布跟着小白蛇来到龙宫，没有接受龙王馈赠的珍宝，只要了他嘴里的那块宝石”是故事的发展，压缩了次要情节。
预设4：第5自然段“大家听了很奇怪……他就变成了石头”是故事的高潮部分，写了海力布告诉乡亲们山洪即将爆发要及时搬家，海力布迫于无奈说出了动物说的话，变成了石头，这是核心情节，所以要尽量保留情节内容。
预设5：结尾简洁，保留了原文。
2.（出示课件38）教师小结优点。
（1）精读原文，了解情节。
作者在认真阅读课文《猎人海力布》的基础之上，充分研读课文，对课文的整个情节内容了然于胸，为缩写打下了基础。
（2）抓住重点，适当转换。
抓住两个情节，一是小白蛇送他宝石；二是海力布变成了一块石头。同时，对部分内容进行了自己的语言转换。
（3）结构完整，语言流畅。
作者开头和结尾叙事简略，正文部分进行压缩，增删有方，语言流畅。同时，作者扣住了“宝石的秘密”这一线索，并将之贯穿全文。
3.（出示课件39）教师引导：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
（出示课件40）教师展示评价标准。
（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。
（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。
（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。
（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
（5）文章立意较好，符合主流价值观。
（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
（8）符合本次作文要求：
①故事完整通顺。
②保留了主要情节和关键情节。
③人物对话转述得当。
④符合故事原意。
4.（出示课件41）教师引导：下面是《猎人海力布》缩写评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗。
可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
预设：这段话的重点内容是乡亲们不相信海力布，不愿意搬走，但是缩写时对于海力布的神情语言描写过于细致，也没突出乡亲们不相信他这一点。
（出示课件42）教师引导：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
原段落：可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”
评改后：海力布急忙跑回家让乡亲们搬家。但乡亲们不明白住得好好的，为什么要搬家，于是都不肯搬走。一位老人恳切要求海力布向大家说明原因。
预设：“海力布急忙跑回家让乡亲们搬家”将海力布的行动概括成一句话，“但乡亲们不明白，住得好好的，为什么要搬家，于是都不肯搬走。一位老人恳切要求海力布向大家说明原因”将乡亲的概括转述，保留并突出了重要信息。
二、技巧总结，布置作业
1.（出示课件43）教师总结技巧。
（1）全面把握是缩写的前提。
（2）删除、概述、转述是缩写的秘籍。
（3）有概括的句子，就不用具体论述的句子。
（4）对于关键情节一定要保留并强调出来。
2.教师组织学生修改自己的习作。
（设计意图：以有代表问题的习作为例，集体修改，让学生们意识到自己习作中的问题，学习到修改方法，组内合作修改，训练学生的修改能力。）
三、誊写习作，展示优秀作品
1.学生将修改后的习作工整地誊写到作文本上。
2.全班展示优秀的习作。
3.教师总结：通过本次习作，我们初步掌握了缩写的写作方法。今后，我们还将继续练习缩写，来锻炼我们的概括能力和阅读能力分析能力。在下次的快乐读书吧里，我们要进行民间故事推介，请同学们运用今天学到的缩写方法，推介自己喜欢的民间故事。
这节习作课，第一课时先介绍什么叫缩写；再组织学生读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、概述、转述对话等缩写方法；接着运用知识迁移，使学生自己总结出缩写要注意什么，为学生的思维发展提供空间，突破了教师指导带给学生的思维局限；然后利用共同缩写片段进行集中指导，让学生在实践中清楚缩写的思路，突破难点，化整为零，扶放结合，符合学生思维认知规律；最后指导学生如何写写作提纲。第二课时重点指导学生运用摘录、删减、概括、转述对话等缩写方法，提取故事主要信息，完成缩写习作。练习围绕缩写的主要要求，评议习作例文，找出例文中可借鉴的优点。通过同桌合作学习，让学生意识到自己习作中的问题。学生能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。通过本次习作，学生初步掌握了缩写的写作方法。今后，还将组织学生继续练习，在不断的学习中运用学到的缩写方法，来锻炼学生的概括能力、阅读能力和分析能力。
